Článok s odchylným správaním

Problémy správania sa dlhodobo predstavovali v rámci filozofie, psychológie, pedagogiky, sociológie a mali povahu pochopenia vlastností človeka a spoločnosti. Štúdium skutočných sociálno-psychologických vedeckých problémov však začalo v devätnástom storočí, keď sociológovia, psychológovia a lekári začali analyzovať psychologické javy veľkých spoločenských skupín, znaky duševných procesov a ľudského správania v závislosti od vplyvu ľudí okolo nich. Psychológia ako veda správania sa začína rozvíjať v XX storočí.

Ľudské správanie pôsobí nielen ako zložitý súbor typov jeho spoločenských aktivít, s pomocou ktorých je jeho okolitá príroda objektívne, ale aj ako komunikácia ako praktická interakcia s ľuďmi v rôznych spoločenských štruktúrach. Navyše na akejkoľvek úrovni a pre každú zložitosť osobného správania existuje vzájomná závislosť medzi:

1) informácie o ľuďoch a medziľudských vzťahoch;

2) komunikácia a samoregulácia ľudských činností v procese komunikácie;

3) premeny vnútorného sveta človeka.

Toto sa musí brať do úvahy pri hodnotení a charakterizovaní deviantného správania dospievajúcich pri určovaní príčin a podmienok, ktoré ho určujú.

"Chovanie je interakcia so životným prostredím, ktoré je vlastné živým bytostiam, sprostredkované ich vonkajšou a vnútornou aktivitou" [17, s. 276].

V ďalšej diskusii sa správaním rozumie proces interakcie osoby s prostredím, sprostredkovaný jednotlivými črtami a vnútornou činnosťou osoby, ktorý má formu primárne vonkajších akcií a akcií.

Jednou z najdôležitejších vlastností ľudského správania je to, že je sociálna v prírode - je formovaná a realizovaná v spoločnosti. Ďalšou dôležitou črtou ľudského správania je jeho úzky vzťah s reguláciou reči a stanovením cieľov [19].

Vo všeobecnosti správanie jednotlivca odzrkadľuje proces jeho socializácie - integrácia do spoločnosti. Socializácia zasa znamená prispôsobenie sa sociálnemu prostrediu, berúc do úvahy individuálne charakteristiky pomeru procesov adaptácie - individualizácie, ako aj postavenia jednotlivca v spoločnosti.

Existujú všeobecné charakteristiky správania [5]:

1) motivácia - vnútorná ochota konať, riadená potrebami a cieľmi jednotlivca;

2) prispôsobivosť - súlad s vedúcimi požiadavkami sociálneho prostredia;

3) pravosť - dodržiavanie správania sa jednotlivca, jeho prirodzenosť pre danú osobu;

4) produktivita - realizácia vedomých cieľov;

5) primeranosť - súlad so špecifickou situáciou.

Všetky zvažované charakteristiky generického konceptu "správania" plne rozširujú svoju rozmanitosť, ako napríklad "deviantné správanie jednotlivca".

Podľa viacerých autorov je pojem normy [1, 6 atď.] Východiskovým bodom pre pochopenie odchýlok. Sociálna norma vyjadruje hranice, mieru, interval prípustného (prípustného alebo povinného) správania sa historicky vytvoreného v konkrétnej spoločnosti, aktivity jednotlivcov, spoločenských skupín a spoločenských organizácií. Na rozdiel od prirodzených noriem toku fyzických a biologických procesov sa sociálne normy pridávajú (vytvárajú) ako výsledok reflexie (adekvátneho alebo skresleného) v mysliach a činnostiach ľudí v modeloch fungovania spoločnosti

Pri odchýlkovom správaní (a dokonca aj pri normálnom správaní) sa akt môže prejaviť vo forme akcie alebo nečinnosti osoby vyjadrenej slovami alebo postojom k niečomu vo forme gesta, pohľadu, tónu prejavu, sémantického podtextu vo forme konania zameraného na prekonanie toho, čo Niektoré prekážky alebo obmedzenia.

S takou rôznorodosťou prejavov a prejavov aktu ako súčasti, jednotky spoločenského správania sa samotné správanie človeka môže charakterizovať ako viacstranné, rozmanité a diverzifikované.

Ľudské správanie je heterogénne. V súlade s vnútornou organizáciou činnosti v správaní (jej vonkajšia organizácia) možno rozlišovať tri hlavné "vrstvy". Jeden z nich je spojený s motívom činnosti, druhý s cieľmi, tretí s inštrumentálnym základom činnosti [21].

Generalizované správanie, t.j. charakterologické charakteristiky jednotlivca, sú tvorené najmä pod vplyvom environmentálnych podmienok. Psychodynamické znaky sú výsledkom biologických faktorov - genotypu. Všetky označené faktory správania nie sú oddelené - tvoria jediný systém osobnosti mentálnej regulácie správania. Avšak orientácia osobnosti, systém osobných hodnôt (významov), hierarchia hodnôt internalizovaných tým, ktoré definujú hierarchiu jeho motívov, pôsobia ako chrbtový faktor správania.

Chovanie jednotlivca je určené tým, čo sám zakazuje a povoľuje. S nízkym stupňom morálneho, sociálno-psychologického vývoja prevládajú spontánne vznikajúce sklony. Duševné štruktúry takéhoto človeka nie sú dostatočne integrované, jeho emócie môžu prevažovať nad mysľou, najnižšie potreby nad vyššou [9].

VD Mendelevič zdôrazňuje, že odchýlka je hranica medzi normou a patológiou, extrémnym variantom normy [13]. Pri klasifikácii ochorení nie je deviantné správanie označované ako samostatná nosologická jednotka, preto nie je ani formou patológie ani prísne definovaným lekárskym konceptom. Zároveň sa deviantné správanie široko zvažuje v sérii javov, ktoré spočívajú medzi normou a patológiou, ako je charakteristika, situačné reakcie, vývojové poruchy a pre-choroba.

Psychologické tradície štúdia fenoménu, ktoré je deviantným správaním, sa vyvinuli v dielach takých autorov, ktorí sú prívržencami psychoanalytických a sociologických škôl [3, 22].

YA Kleiberg odkazuje na deviantné správanie všetkých druhov správania, ktoré sa bežne používajú pod rôznymi názvami: delikventné, kriminálne, antisociálne, deštruktívne, maladaptivne, spoločenské tvorivosti [8].

Proces socializácie je základom pre vznik deviácie [2, 4], počas ktorého jednotlivec prijíma spoločenskú skúsenosť a reprodukuje systém sociálnych vzťahov vďaka svojej činnosti, vytváranie jednotlivca ako člena danej spoločnosti, proces aktívneho sebaštruktúry, ktorý je stimulovaný určitými sociálnymi podmienkami.

Úspech socializácie zabezpečuje aktívne transformačné, kreatívne postavenie človeka. Neschopnosť socializácie a sociálnej adaptácie sa nevyhnutne prejavuje sociálnou nesprávnou úpravou, ktorá je zdrojom odchýlky.

Medzičasné faktory, ktoré sprostredkovávajú závislosť deviantného správania na vonkajších podmienkach, zahŕňajú emocionálne charakteristiky, stabilné sociálne a psychologické charakteristiky osoby a znaky inteligencie [14].

Domáci psychológovia sa vyjadrili ako základné tvrdenie, že psychika jednotlivca - celoživotného ontogenetického vzdelávania sa rozvíja v procese komplexnej interakcie biologických a sociálnych faktorov, medzi ktoré sú rozhodujúce špecifické historické podmienky ľudskej spoločenskej činnosti, povaha jeho vzťahov a komunikácia s inými ľuďmi, jeho odbornej prípravy a vzdelávania. Faktory ovplyvňujúce správanie teenagerov sú sociálne okolnosti, ako aj postoje k situáciám, ktoré sú determinované špecifickými podmienkami socializácie a individuálnych charakteristík. Vplyv situácie na správanie je sprostredkovaný "perceptuálnymi kognitívnymi systémami jednotlivca" [9, 30].

Aby sme objavili prírodu (genetizáciu) a príčiny sociálnych odchýlok, je potrebné vychádzať z toho, že ako spoločenské normy sú vyjadrením vzťahov ľudí, ktorí sa rozvíjajú v spoločnosti. Sociálna norma a sociálna odchýlka sú dva póly na rovnakej osi spoločensky významného správania jednotlivcov, skupín a iných komunít [24].

Psychologicky, adolescencia je mimoriadne zložitá a kontroverzná, charakterizuje ju "krehkosť" psychiky. LS Vygotsky [5] ukázal, že konkrétne prejavy dospievania sú determinované špecifickými sociálnymi podmienkami a predovšetkým zmenou postavenia dieťaťa v spoločnosti, zmenou jeho postavenia, keď teenager subjektívne vstúpi do nového vzťahu so svetom dospelých, so svetom ich hodnôt, ktorý predstavuje nový obsah vedomie, tvoriť psychologický novotvar, ako seba-vedomie.

V štúdiách psychológov boli odhalené tieto špecifické sociálne okolnosti (predovšetkým zmena miesta dieťaťa v spoločnosti, zmena jeho postavenia), ktorá ako A.N. Leontiev [11] charakterizuje obdobie dospievania.

Vedúca aktivita pre dospievanie je sociálne prospešná aktivita. Uvedomuje si svoju potrebu sebaurčenia, sebavyjadrenia, pre dospelých, ktorí uznávajú svoju činnosť.

V dospievaní vstupuje jednotlivec do kvalitatívne novej sociálnej pozície, v súčasnosti sa formuje jeho vedomý postoj k sebe ako člen spoločnosti. Preto spôsob, akým sociálna orientácia prebieha počas tohto obdobia, veľmi závisí od formovania sociálnych postojov človeka [25].

Zdá sa, že je najvhodnejšie opísané v periodizácii ontogenézy navrhovanej D. B. Elkonin, v ktorom sa zameriava na vznik nových mentálnych útvarov spôsobených zmenou a rozvojom vedúcich typov činnosti (od 10 do 15 rokov) [23].

Vedúca aktivita pre dospievanie je sociálne prospešná aktivita. Uvedomuje si svoju potrebu sebaurčenia, sebavyjadrenia, pre dospelých, ktorí uznávajú svoju činnosť.

Rozmanitosť deviantného správania - delikventné správanie - systém menej závažných trestných činov, trestných činov, priestupkov. Delinquency môže byť spôsobené ako pedagogické zanedbávanie, chudobné správanie, šetriaca kultúra a mentálne abnormality, nedostatočné reakcie, rigidné správanie a schopnosť pre afektívne reakcie [26].

V žiadnom čase sa nedajú zabrániť formám predklinického správania, ktoré sú fixované vo vhodných behaviorálnych stereotypoch, vzniká asociálny štýl správania, ktorý sa za vhodných podmienok môže vyvinúť do stabilného antisociálneho typu správania. Odmietnutie základných spoločenských hodnôt je hlavnou príčinou sociálne neadekvátneho správania [18, 29].

Sociálne nesprávne prispôsobenie osobnosti, jej odchýlkové správanie spojené s oslabením sociálnej kontroly, zanedbávaním, súhlasom, asociačným prejavom v raných štádiách formovania osobnosti. Vonkajšie podmienky, ktoré umožňujú možnosť systematického nekontrolovaného správania, idú do vnútornej neschopnosti jednotlivca na sebaobmedzenie [7].

Je potrebné poznamenať, že snaha o teenager v mimoriadnych situáciách, dobrodružstvo, dobytie uznanie, testovanie hranice toho, čo je povolené, považovaná za deviantné správanie u dospelých, pokiaľ ide o teenager možno považovať za normálne správanie, ktoré odrážajú dospievajúci vyhľadávacie aktivitu a túžbu rozšíriť hranice individuálne skúsenosti. Poruchy správania môžu byť preto výsledkom výraznej mladistvej krízy - krízy identity [16, 27].

Dospievanie je vek "sociálneho imprintingu" - zvýšená schopnosť zobrazenia všetkého, čo robí človeka dospelou. V dôsledku týchto okolností niekoľko autorov navrhuje rozlíšiť medzi "primárnou" a "sekundárnou" odchýlkou ​​[15]. Avšak niektorí autori identifikovať primárnej odchýlka - je v skutočnosti deviantné správanie, ktoré majú rôzne dôvody ( "nepokoje" teenager, túžba po sebe, ktoré z akéhokoľvek dôvodu nie je vykonávaná za "normatívne" správanie), a sekundárne odchýlky - potvrdenie (úmyselným alebo neúmyselným ) značka, s ktorou spoločnosť zaznamenala predchádzajúce správanie.

Malo by byť uznané za spravodlivé vyhlásenie D.I. Feldstein, že sebaurčenie adolescenta môže mať spoločensko-polárne dôvody - od výkonu až po trestný čin [20]. IS Kohn tvrdí, že túžba po vedení a prestíži ako hľadanie sebaurčenia môže spôsobiť vážne poškodenie sebapoznávania a vytváranie ambícií. Nedostatok sebaúctu osobných majetkov sa prejavuje nesúladom vo vzťahoch s ostatnými [10, 28]. On adolescent správanie je ovplyvnené aj "systém vzťahov" dole, najmä vzťah s učiteľmi, jeho pozícia v triede, psychologické atmosféry v škole, postoje žiakov k učeniu, triedy, školy, svojimi rovesníkmi, ich budúcich životných cieľov. [12]

1. Dynamika duševnej činnosti dospievajúcej osoby je rovnako príťažlivá pre sociálne pozitívne, ako aj pre sociálne negatívne vplyvy.

2. Základom genetického vývoja deviantného správania je proces socializácie, počas ktorého jednotlivec prijíma spoločenské skúsenosti a reprodukuje systém sociálnych väzieb vďaka svojej činnosti, osobnosť sa objavuje ako člen spoločnosti

3. Typickými znakmi adolescentov sú túžba po novosti, originálnosť správania (vrátane deviantov), ​​túžba porozumieť, bojovať, dosiahnuť, potvrdiť, pokúsiť sa zmeniť existujúci systém hodnotenia a postojov prijatých v bezprostrednom prostredí. To sa stáva dôvodom pre deviantné správanie.

recenzenti:

Mukhametzyanov I.Sh., prof., Rektor súkromnej vzdelávacej inštitúcie vyššieho odborného vzdelávania "Akadémia sociálneho vzdelávania", Kazaň;

Katashov VG, doktor pedagogických vied, profesor Ústavu psychológie a vzdelávania FSAEI HPE Kazan (Federálna univerzita vo Volze), Kazan.

Deviantné správanie adolescentov - problém školského vzdelávania Text vedeckého článku o špecializácii "Psychológia"

Abstraktné vedecké články o psychológii, autor vedeckej práce - Namakanov BA

Článok je venovaný jednému z najdôležitejších problémov moderného deviantného správania adolescentov. Článok sa zaoberá základnými teóriami a korekciou deviantného správania, sociologickými a biologickými vysvetleniami tohto spoločenského fenoménu.

Podobné témy vedeckých prác o psychológii, autor vedeckej práce - Namakanov BA,

DEVIANT SPRÁVANIE TEENAGEROV AS PROBLÉM ŠKOLSKÉHO VZDELÁVANIA

Článok skúma jedno z najdôležitejších moderných deviantných správaní medzi teenagery. Diskutuje o deviantnom správaní tohto javu.

Text vedeckej práce na tému "Deviantné správanie adolescentov - problém školského vzdelávania"

vysoký (72%), subjekt (0,5%), situačný (27,5%) a rôzne úrovne - vysoký (71%), stredný (4,1%) a nízky (24,9%). Porovnanie týchto údajov s výsledkami štúdie T. V. Ermolaevy v Rusku ukázalo významný rozdiel medzi počtom študentov s rôznymi typmi pedagogickej orientácie pedagogických univerzít vo Vietname a Rusku.

Základom odborno-pedagogickej orientácie sú rôzne motívy. Motivami skutočnej pedagogickej orientácie sú láska k deťom, pedagogické schopnosti, obľúbený učiteľ atď. motív je súčasťou zamerania témy - obľúbený akademický predmet, situačná orientácia zahŕňa túžbu získať vysokoškolský diplom, územnú blízkosť univerzity k jej domovu, to je spôsob, akým sú veci. Hlavnými motívmi pre výber povolania sú láska k deťom, napodobňovanie milovaného učiteľa, túžba rodičov.

Výsledky výskumu ukazujú, že študenti pedagogickej univerzity vysoko oceňujú nasledujúce kvality: "spravodlivosť" - 7,98 bodov; "Sociability" - 7,91; "Láska pre deti" - 7,84; "Kindness" -7,78 a najmenej tvorené sú považované za: "náročné" - 7,31 bodov; "Vedecký pohľad na svet" - 7,31; "Vytrvalosť" - 7,34.

Z údajov z výskumu vyplýva, že študenti zo všetkých fakúlt a študijných odborov majú najvyššie priemerné celkové skóre medzi študentmi s vysokou úrovňou pedagogickej orientácie - 7,75; potom - pre študentov s priemernou úrovňou - 7,72. Nižšie priemerné celkové skóre získali študenti s nízkou úrovňou pedagogickej orientácie - 7.16. Takže úroveň pedagogickej orientácie ovplyvňuje úroveň sebahodnotenia odborne významných kvalít študentov pedagogickej univerzity.

Úroveň odbornej pedagogickej orientácie, priebeh štúdia a špecifickosť fakúlt tiež významne ovplyvňujú úroveň a udržateľnosť sebahodnotenia odborne významných kvalít.

Existuje významný vzťah medzi úrovňou pedagogickej orientácie a úrovňou sebahodnotenia pedagogicky dôležitých kvalít, ktorá je charakterizovaná určitou dynamikou.

Výsledky výskumu ukázali, že dynamika a charakteristiky vzťahu medzi sebouúctom a úrovňou profesijno-pedagogickej orientácie závisia tak od úrovne pedagogickej orientácie, ako aj od špecifickosti každej fakulty a priebehu štúdia.

zoznam zdrojov a literatúry

1. Zakharova A. Century Štruktúrno-dynamický model sebaúcty / / Otázky psychológie. - M., 1989. - № 3. - str. 5-14.

2. Zakharova A.V.: Geneza sebaúcty: autorský abstrakt. Dis., Dr. psychol. Sciences. - M., 1989.

3. Nikireev EM Orientácia jednotlivca a spôsoby jeho výskumu: Proc. manuál pre študentov vyšších. Proc. inštitúcie študujúce v pedagogických špecializáciách. - M.; Voronež, 2004.

4. Nikireev EM Problematika odborno-pedagogickej orientácie jednotlivca v psychologickom a pedagogickom výskume Nauch. práce MPGU. Ser.: Psychologické a pedagogické vedy. - M.: Prometheus, 1998.

5. Ermolaeva T. Century Psychologické črty študentov stredných škôl, žiakov, študentov zameraných na učiteľskú profesiu: Dis., cand. Psychol. Sciences. - M., 1994.

DEVIANT SPRÁVANIE ADOLESCENTOV - PROBLÉM ŠKOLSKÉHO VZDELÁVANIA

deviantné správanie teenagerov ako problém školskej výchovy

Článok je venovaný jednému z najdôležitejších problémov našej doby - deviantnému správaniu adolescentov. Článok sa zaoberá základnými teóriami a korekciou deviantného správania, sociologickými a biologickými vysvetleniami tohto spoločenského fenoménu.

Kľúčové slová: deviantné správanie, ťažké teenager, nápravné práce.

Článok skúma jeden z najdôležitejších problémov medzi teenagery. Diskutuje o deviantnom správaní tohto javu.

Kľúčové slová: deviantné správanie, ťažké dospievajúci, nápravné vzdelávanie.

Deviantné alebo delikventné správanie, ktoré sa chápe ako odchýlka od sociálne prijatých noriem správania, sa v posledných rokoch rozšírilo a upútalo pozornosť učiteľov škôl a univerzít, sociológov, psychológov, psychiatrov a príslušníkov orgánov činných v trestnom konaní. Sociálna norma správania je nevyhnutným prvkom akejkoľvek spoločnosti, nástroja sociálnej regulácie a kontroly sociálnych a medziľudských vzťahov.

Ako sa aplikuje na adolescentov s rôznymi druhmi behaviorálnych abnormalít, používajú sa tieto pojmy: "ťažké deti", "ťažké teenager", "neusadené deti"; "Deti, ktoré potrebujú osobitnú starostlivosť"; deti "v ohrození"; "Dieťa s afektívnymi poruchami", nemorálne správanie, nemorálne správanie a iné názvy neštandardného správania. V Rusku Ja I. Gilinsky prvýkrát predstavil pojem "deviantné správanie". Z psychologického a pedagogického hľadiska sú odchýlky alebo odchýlky v správaní považované za fluktuácie v prírode, mutácie a sú univerzálnou formou, metódou variability, adaptáciou. Základom tohto správania, ktoré vedie k zmene životných orientácií, je vznikajúca rozmanitosť v psychofyzickom, sociokultúrnom, duchovnom a morálnom stave ľudí a správanie je stav alebo pokus o zlepšenie spoločnosti, zlepšenie sociálneho rozvoja. Z hľadiska klinickej psychológie sa deviantné správanie považuje za premorbidné znaky vývoja jedinca [1].

Vyznačujú sa tieto formy deviantného správania: antisociálne (amorálne, deštruktívne, politické zločiny), delikventné (kriminálne) a paranormálne, asocialný typ deviantného správania sa odlišuje od odchýlok od normy; považuje sociálne odchýlky žoldnierskej orientácie (sprenevery, krádež atď.), agresívnu orientáciu (urážku, chuligánstvo, bitie), sociálno-pasívny typ (vyhýbanie sa civilnej zodpovednosti, vyhýbanie sa aktívnemu spoločenskému životu); zločinecké orientované správanie [2, 3].

Adolescenti tiež majú rôzne typy zmenených neštandardných správania. Je nutné upozorniť na delikventné činy bežné medzi teenagerov - drogovú závislosť, zneužívanie látok, alkoholizmus, krádeže vozidiel, bežcov, domáci krádeže, šikanovanie, dospievajúci vandalizmus, agresívne a auto-agresívne správanie, nadhodnotené hobby, rovnako ako typická dospievajúci odchýlky sa vyskytuje len v psychopatologických typu - dysmorfómania, dromománia, pyrománia, heboidné správanie.

Kritériá pre deviantné správanie sú nejednoznačné. Chýbajúce trestné činy (cestovanie bez poplatkov, porušenie dopravných predpisov, drobné krádeže, nákup ukradnutého tovaru) možno ignorovať. Dramatické zmeny v správaní sú však viditeľné, keď potreby jednotlivca nezodpovedajú návrhu. dochádza k poklesu hodnotového postoja k sebe, k mená a k telu človeka. Pokiaľ ide o príčiny deviantného správania, malo by to byť

pochopiť, že správanie človeka je determinované kombináciou endogénnych aj exogénnych faktorov.

Názor na biologickú povahu deviantného správania potvrdzuje veľa dôkazov. Geneticky determinované stavy s behaviorálnymi abnormalitami sú opísané: depresívne stavy, neurózy, psychopatie, schizoidné osobnostné znaky, schizofrénia. Renomovaný kriminológ Cesare Lombroso identifikoval fenotypovú stigmu kriminálneho správania a pokúsil sa predpovedať vývoj jednotlivca podľa kriminálneho typu založeného na biologických znakoch. Tento typ môže byť identifikovaný takými charakteristickými znakmi ako je šikmý čelo, vyčnievajúca dolná čeľusť, znížená citlivosť na bolesť. Existujú chromozomálne markery tohto správania, spojenie s deviantnými chromozomálnymi anomáliami. Zistilo sa, že u mužov so zložením chromozómov HUU bola pozorovaná vyššia miera trestnej činnosti [4].

Sociologický pohľad na príčinu nezákonného konania adolescentov je podrobne popísaný v literatúre. Po prvýkrát sa v teórii anomie, ktorú vyvinul Emil Durkheim v klasickej štúdii o podstate samovraždy, navrhlo sociologické vysvetlenie deviácie. Za jednu zo svojich príčin považoval fenomén nazývaný anomie ("nesúlad"). Autor zdôraznil, že sociálne pravidlá zohrávajú dôležitú úlohu pri regulácii života ľudí a sociálne normy riadia ich správanie. Preto ľudia zvyčajne vedia, čo očakávať od ostatných a čo sa od nich očakáva. Počas sociálnych kríz alebo radikálnych spoločenských zmien prežívajú životné skúsenosti v súlade s ideálmi zakotvenými v sociálnych normách. Ľudia majú pocit frustrácie, zmätenosti a dezorientácie, čo vedie k zvýšeniu úrovne depresie, samovrážd; "Porušenie kolektívneho poriadku", zmena pravidiel v spoločnosti prispieva k rozvoju a formovaniu deviantného správania medzi členmi spoločnosti. Prvá plastová časť spoločnosti trpí a reaguje ako prvý - adolescentov a maloletých [5; 6].

Travis Hirshi tvrdil, že viera v hodnoty, ktorú spoločnosť prijala (napríklad v správnosti zákonov) vedie k aktívnej túžbe po úspešnom vzdelávaní, účasti na spoločensky schválených aktivitách; a hlbšie priťahovanie dieťaťa k rodičom, školám a rovesníkom, tým menej pravdepodobne sa dopúšťajú deviantných činov. Členstvo v neformálnych mládežníckych skupinách, v ktorých dospievajúci rýchlo absorbujú agresivitu, môže k tomu prispieť. Je negatívny vplyv médií na podporu deviantného správania, sexuálnej promiskuity medzi mladými ľuďmi; správy o beztrestnosti za "zmluvné" vraždy, o všemocnej mafii, nedostatok verejnej reakcie znižuje citlivosť obyvateľstva na odchýlky [7].

Sociologické štúdie ukázali, že v procese reformy sa mládež našej krajiny zmenila hodnoty. Rešpektovanie takých hodnôt ako "disciplína", "plnenie povinnosti",

"Sebakontrola", "nezištnosť", "nezištnosť". Pozitívny postoj k hodnotám "slobody autority", "uznanie osobnosti", "autonómia", "sebarealizácia", "osobná nedotknuteľnosť" sa zvýšil.

Psychologický prístup, ktorý sa často aplikuje na analýzu kriminálneho správania, sa zaoberá deviantným správaním v dôsledku intrapersonálnych konfliktov, zničenia a sebazvodu osoby, blokovania osobného rastu, ako aj stavov duševných chýb, degenerácie, demencie a psychopatie. Preto príčinou odchýlok v chovaní a vývoji dieťaťa môže byť nedostatočný vývoj funkčných mozgových systémov, ktoré zabezpečujú rozvoj vyšších mentálnych funkcií (minimálna dysfunkcia mozgu, porucha pozornosti, hyperaktivita) [8, 9].

Iní bádatelia, obhajcovia Sigmunda Freuda, povahu kriminality je považovaný spolu s inými formami deviantního správanie - neuróz, psychastenie, sexuálne poruchy, stavy posadnutosti, rôzne formy sociálneho vylúčenia jedinca, ktorý sa vyznačuje tým pocitom zvýšenej úzkosti, agresie, tuhosťou, komplexu menejcennosti. Zvláštna pozornosť sa venuje povahe agresivity, ktorá je v psychoanalytických dielach považovaná za hlavnú príčinu násilných trestných činov. Agresívna energia ničenia je spôsobená vrodenými nevedomými pohonmi: vo Freudovi ide o libido; A. Adler - túžba po moci, nadradenosť nad ostatnými; E. Fromm - masochistické ašpirácie po smrti, utrpení; K. Horney - túžba po bezpečnosti, potreba radosti; V. Schutz - potreba podpory a schválenia z bezprostredného prostredia. Ďalšie štúdie však ukázali, že podstatu odchýlky nemožno vysvetliť len na základe analýzy psychologických faktorov.

B. Skinner, E. Thorndike, D. Watson, zástupcovia behaviorizmu a neo-behaviorizmu, tvrdia, že životné prostredie úplne určuje ľudské správanie: prostredníctvom výcviku skúsenosti človeka, dôsledky správania určujú pravdepodobnosť jeho opakovania. V dôsledku toho vonkajšie výstuhy upravujú správanie vodcu aj dev. Domáca psychológia bez toho, aby popierala vplyv vrodených charakteristík organizmu na charakteristiky osobnosti, je založená na pozícii, že človek sa stáva osobnosťou pri vstupe do okolitého života. Osobnosť je vytvorený za účasti a pod vplyvom iných ľudí, odovzdávanie nazhromaždených znalostí a skúseností, ktoré nie sú iba asimiláciu spoločenských vzťahov, a ako dôsledok komplexného vzájomného pôsobenia vonkajšieho (sociálne) a vnútorné (mentálne a fyzické) z vkladov, je jednota individuálne významné a sociálno typické vlastnosti a vlastnosti.

V dôsledku toho sa osobnosť a jej anomálie uvažujú v sociálne podmienenej, rozvíjajúcej sa životnej činnosti, pri zmene postoja dieťaťa k okolitej realite [10, 11].

Príčinou nezákonných činov môžu byť také kvality osobnosti človeka ako chamtivosť, krutosť, mazanie, závisť, podvod. Navyše, tieto nebezpečné vlastnosti, ak sa stanú synergentmi, môžu naznačovať "predvladenie" nepredvídateľných situácií s prejavmi negatívnych vlastností, vyvolávať deviantné a delikventné správanie.

V psychologickej a lekárskej literatúre sa nachádzajú pojmy "zdôrazňovanie charakteru", "psychopatia - sociopatia", ktoré označujú činy a reakcie neorbidnej osobnosti. Tieto anomálie charakteru sa zvyčajne vyskytujú v dôsledku negatívnych výchovných vplyvov, keď rodičia alebo osoby, ktoré ich nahrádzajú, vytvárajú situácie, v ktorých vykryštalizujú negatívne znaky negatívnej povahy a stávajú sa fixnými [12, 13].

Špecifické kombinácie charakteristických znakov poukazujú na prevládajúcu charterologickú radikálnu alebo typ charakteru - hysterickú, schizoidnú, epileptoidnú, psychasthenickú, asténickú, paranoickú -, ktorá môže určiť určité odchýlky v správaní.

Deviovaná správanie, na základe individuálnej psychologické stereotypy sú závislé na vonkajších podmienkach, situačné momenty, ktoré môžu buď indukujú alebo blokujú nevhodné správanie, zatiaľ čo situácia trestnej činnosti (alkoholizmus, spor vyvolal impulzívna agresie), sú zvyčajne katalyzátor " spúšťací mechanizmus tvoril trendy osobnosti.

Zhrnutie analýzy príčin pôvodu deviantného správania by malo poznamenať jednotu názorov zahraničných a domácich vedcov na význam rodinného vzdelávania. Rodina bola vždy považovaná za oporu a hlavný faktor v socializácii jednotlivca v spoločnosti. V rodine sa vytvárajú nielen sociálne významné vlastnosti jednotlivca, ale aj hodnotiace kritériá, ktoré sú pre ňu typické; vplyv rodiny na mladistvého je silnejší ako vplyv školy, spoločnosti ako celku. Napríklad, zásada "oko pre oko, zub za zub" sa zdá teenagerovi, ktorý vyrastal v protispoločenskej rodine, prirodzenej a spravodlivej. Spotrebizmus, ktorý sa vytvára v rodine, má nebezpečný vplyv na neplnoletých, pretože sa snažia dosiahnuť to, čo chcú, akýmkoľvek spôsobom. Výskum I. I. Shurygina dokázal, že v rodinách, ktorých matky majú vyššie vzdelanie, nebol jediný prípad, že 14-15-ročné školáci mali tendenciu k odchýlkam. V rodinách s nízkymi príjmami, v rodinách s jedným rodičom, prevažuje počet detí s deviantným správaním [12].

Charakteristické znaky, formovanie a vývoj teenagerov ako osôb ovplyvňuje výskyt deviantného správania.

Počas obdobia formovania sú typologické znaky, bez toho, aby boli opravené životnými skúsenosťami, jasne identifikované, jasne, niekedy obrazné a môžu sa podobať psychopatiám, tj patologickým anomáliám charakteru. S obdobím dozrievania, charakter znaky charakteru

otázky psychológie a vzdelávania

baktérie sú opravené, čo umožnilo zvážiť takýto jav ako "prechodné dospievajúce zvýraznenie charakteru". Typy prízvukov charakteru sú veľmi podobné a čiastočne sa zhodujú s typmi psychopatií. Najznámejší bol termín K. Leonhard "zdôraznil osobnosť." Zdôraznenia znakov sú extrémne verzie normy, v ktorých sú charakteristické znaky jednotlivých znakov príliš posilnené, vďaka čomu sa prejavuje selektívna zraniteľnosť vzhľadom na určitý druh psychogénnych účinkov s dobrou a dokonca vyššou odolnosťou voči iným. To je obzvlášť zrejmé u hypertymického typu adolescentov [13; 14].

Od detstva boli adolescenti hypertymického druhu hlučné, spoločenské, nadmerne nezávislé, dokonca odvážne a naklonené k zlomeniu. Nemajú žiadnu plachosť alebo plachosť pred cudzími ľuďmi, ale nemajú pocit vzdialenosti vo vzťahu k dospelým. V hrách rád poveriť rovesníkov. Pedagógovia sa sťažujú na svoj nepokoj. V škole, napriek dobrým schopnostiam, živému mysli, schopnosti uchopiť všetko v pohybe, sa učia nerovnomerne kvôli nepokoju, rozptýleniu, nedostatku disciplíny. V dospievaní je hlavná črta takmer vždy dobrá, dokonca trochu zvýšená nálada. Je kombinovaná s blahobytom, často s kvitnúcim vzhľadom, vysokou vitalitou, aktivitou a kropením, vždy vynikajúcou chuťou a silným osviežujúcim spánkom. Len príležitostne je slnečná nálada zatienená zábleskmi podráždenia a hnevu spôsobenými opozíciou druhých, ich túžbou potlačiť príliš násilnú energiu a podmaniť ich vôľu. Emancipačná reakcia výrazne ovplyvňuje správanie: takíto mladí ľudia čoskoro prejavujú nezávislosť a nezávislosť. Vždy sú vtiahnuté do spoločnosti, osamelé a zle tolerované, snažia sa o vedenie medzi svojimi rovesníkmi a nie formálnu, ale skutočnú úlohu vodcu a podnecovateľov; so sociabilitou pri výbere dátumovania je nečitateľná a môže byť ľahko v pochybnej spoločnosti. Milujú riziko a dobrodružstvo.

Charakterizuje dobrý nový pocit. Noví ľudia, miesta, objekty živo priťahujú. Jednoducho inšpirovaní, takí adolescenti často nedokážu dokončiť to, čo začali, neustále menia svoj "hobby"; zle sa vyrovnať s prácou vyžadujúcou veľkú vytrvalosť, dôkladnosť, tvrdá práca; Presnosť sa nelíši ani pri plnení sľubov, ani v peniazoch, ľahko sa dostanú do dlhov, lásky k glamu a pochváliť; majú tendenciu vidieť svoju budúcnosť v jasných farbách. Poruchy môžu spôsobiť násilnú reakciu, ale nie sú schopné natrvalo vyraziť z cesty. Užitočné, rýchlo zosúladiť a dokonca spriateliť s tými, s ktorými sa obťažovali. Sexuálny pocit sa často prebúdza a je silný. Preto je možný skorý sexuálny život. Avšak dospievajúca pohlavná odchýlka je prchavá, tendencia k fixácii tu nie je.

Ich schopnosti a schopnosti sú zvyčajne nadhodnotené. Aj keď väčšina jeho funkcií

tera hypertymickí adolescenti sú dobre známi a neskrývajú, ale zvyčajne sa snažia urobiť seba viac konformnými, ako sú v skutočnosti.

Stalo sa nevyhnutné vylúčiť takýchto dospievajúcich, ktorí sú ohrození, s vhodným sociálnym adaptačným programom. Poznamenalo sa, že vlna zanedbávania detí hrozí, že sa blíži úrovni dvadsiatych rokov dvadsiateho storočia. mladiství putujú, berú alkohol, používajú drogy, robia a zabíjajú. Bola zdôraznená potreba profylaxie každého negatívneho fenoménu a lekársko-psychologicko-pedagogickej rehabilitácie maloletých. Je v prevencii asociálneho správania detí a mladistvých sú veľmi dôležité špeciálne prípady psychologických poznatkov, na ktorom skúma povahu deviantního správania medzi dospievajúcimi, rovnako ako rozvíjať praktické opatrenia pre prevenciu antisociálne prejavy.

Domáci aj zahraniční výskumníci považujú dospievanie za obdobie konfliktov, nárokov na dospelosť a uznanie, prehĺbenie sebaanalýzy, rozvoj sebapoznávania, formovanie "I-konceptu", úsilie o sociálne a osobné sebaurčenie.

Domáce psychológ M. Yu Kondratyev vybral vedúci motívy teenager "Nech vystupovať, len vyniknúť", "zverejnil v inom svete", ktoré môžu vyvolať nenormálne správanie. L. B. Filonov považuje zdroj deviantného správania teenagerov za "hľadanie limitov prípustných". To môže mať negatívny vplyv na sebavedomie, môže viesť k ambíciám, nedostatočnému sebavedomiu a vyvolávať konflikty vo vzťahoch s ostatnými. VS Ovčinský upozornil na to, že mladiství páchatelia sú charakterizovaní deformovanou, silnou a predčasne rozvinutou potrebou slobody a nezávislosti [15]. Takže túžba po novosti, originalite správania, vodcovstve a prestíž, túžba bojovať, dosiahnuť sú typické črty teenagerov.

Je potrebné poznamenať, že snaha o teenager v mimoriadnych situáciách, dobrodružstvo, dobytie uznanie, testovanie hranice toho, čo je povolené, pri pohľade dospelými ako deviantné správanie, s pohľadu teenagera možno považovať za "normálny stav", čo odráža dospievajúci vyhľadávacie aktivitu a túžbu rozšíriť hranice individuálne skúsenosti. Poruchy správania môžu byť preto výsledkom výraznej kriminality adolescentov - krízy identity.

U dospievajúcich, ktorí sa podieľajú na aktivitách ulíc, ktoré sa spontánne vyvíjajú spravidla na základe nezdravých záujmov, často vytvárajú mikroprostredie, ktoré negatívne ovplyvňuje dospievajúcu, vytvárajú sa sociálne negatívne záujmy, túžba po dospelých formách správania: skoré sexuálne skúsenosti, skupinové užívanie drog, alkogoliza-

otázky psychológie a vzdelávania

vanie. Členstvo v adolescentných skupinách, ktorého "čestný kód" sa spolieha na dominanciu skupinových noriem nad univerzálnymi, sa stáva kľúčom k deviantnému správaniu. Jeho mechanizmus je nasledovný: formy takého správania sú fixované v behaviorálnych stereotypoch, vytvára sa algoritmus asociálneho správania, ktorý sa môže stať stabilným antisociálnym. Patriaci do deviantního skupine dáva adolescentných nové spôsoby sebeutvrzení, s cieľom maximalizovať ich "I", nie je na úkor sociálnej a pozitívne, v ktorom bol v konkurze, a na úkor sociálnych a negatívnych vlastností a akcií [11].

Moderné štúdie ukazujú zložitosť vzťahu teenagerov k dospelým. To znamená, že odcudzenie medzi mladým človekom a ich rodičia, ktorý je vyjadrený v hádkach, nedostatok komunikácie, vzdialenosť od rodiny teenager, jej rodičia nesúhlas zo svojich priateľov, je rizikovým faktorom pre duševnými poruchami a poruchami správania.

Príčiny odchýlok v správaní dospievajúcich sú skutočnosťou súčasného obdobia v živote spoločnosti. Dospievajúci sa akútne zaoberajú sociálnou stratifikáciou, nemožnosťou mnohých z nich dosiahnuť požadované vzdelanie, žiť v prosperite, v posledných rokoch sa zmenili orientácia na hodnoty pre neplnoletých počas šiestich mesiacov alebo rok. Odmietanie základných spoločenských hodnôt je hlavnou príčinou deviantného správania. Prevažná väčšina adolescentov s deviantným správaním sú chlapci, z ktorých 50% má tendenciu piť alkoholické nápoje; Je známe, že sociálne vzťahy medzi dospievajúcimi sú veľmi konfliktné.

EV Zaika, NP Kreydun, A. Yachina obnoviť osobné vlastnosti delikventné mládež, ukazujúci kmeň ich charakteru, kriminogenní komplexné osobnosť mladistvého páchateľa: prítomnosť konfliktu s ostatnými, nepriateľský postoj k pozícii dospelých; nedostatočná potreba 56% adolescentov v komunikácii, ktorá je prostriedkom na sebaurčenie a kompenzáciu nespokojnosti s ich postavením; prijatie adolescentov registrovaných v inšpektoráte pre záležitosti mládeže a ich skupinových noriem (zo 77 na 99% prípadov). Ignorovanie deviantov s rovesníkmi s normatívnym správaním hovorí o ich vypadnutí z kruhu normálnej adolescentnej komunikácie [16].

Výsledkom nepriaznivého socializácie takýchto adolescentov môže byť deviantné správanie. Vo väčšine prípadov sa dieťa vychováva v duchu dodržiavania noriem a pravidiel správania. Ak sa však deviantné správanie uskutoční, dieťa, ako ukazuje prax, je v nepriaznivej životnej situácii a formovanie jeho osobnosti je kontroverzné. Je zaznamenané, že každý tretí dospievajúci páchateľ vyrastal bez otca a v prípadoch, keď obaja rodičia boli, každý štvrtý otec utrpel alkoholizmus [17].

Štatistické údaje týkajúce sa fajčenia tabaku, drogovej závislosti, zneužívania alkoholu a práve jeho

používanie v dospievaní je pozoruhodné: každý druhý teenager pravidelne fajčí, viac ako 3 milióny Rusov pravidelne užívajú drogy, za posledné dva roky sa vyskytlo absolútne viac ako 80 tisíc trestných činov súvisiacich s drogami.

Deviantné a delikventné správanie adolescentov je teda vážnym sociálnym problémom modernej školy a vyžaduje pozornosť nielen učiteľov škôl, ale aj psychológov, psychiatrov a sociológov. Tieto prejavy ovplyvňujú rozsiahlejší problém anomálneho správania ľudí v modernej spoločnosti av každom prípade odchýlok je potrebné analyzovať motivačné faktory odchýlky a možné prostriedky korekcie.

zoznam zdrojov a literatúry

1. Gylinsky Ya I. Globalizácia a odchýlka.

- SPb.: Legal Center Press, 2006.

2. Kleiberg Yu A. Psychológia deviantného správania: Proc. manuál pre univerzity. - M.: TC Sphere, 2003. - 160 strán.

3. Mukhina V. S. Veková psychológia: učebnica pre študentov vysokých škôl. - M.: Academy, 1999. -592 s.

4. Lambroso C. Genius a šialenstvo (1892). - M., 1995.

5. Poznyshev S. V. Trestná psychológia: trestné typy. O psychologickej štúdii osobnosti ako o subjekte správania vo všeobecnosti ao štúdiu osobnosti kriminálnikov najmä / Comp. a predslov V. S. Ovchinsky, A. V. Fedorov. - M.: INFRA-M, 2007.

6. Požiar L. Psychológia abnormálnych detí a adolescentov. Patopsychológie. - M.: Ústav praktickej psychológie, 1996.

7. Ivanov V. N. Deviantné správanie: príčiny a rozsah sociálneho a politického časopisu. 1995. - № 2.

8. Vygotsky, L. S. [Problémy vekovej periodizácie vývoja dieťaťa], Vopr. psychológie. -1972. - № 2. - С.114-123.

9. Mendelevich V.D. Psychológia deviantného správania. - M.: MEDpress, 2000.

10. Štruktúra a rozvoj osobnosti.

11. Smelser N. Sociology. - M.: Phoenix, 1994. -688 str.

12. Shurygina I. I. Deviantné správanie: Metodika a výskumná technika. - M.: RE-GLANT, 2004.

13. Filonov L. B. Taktika vytvárania optimálnych vzťahov s jedincami s cieľom študovať. // Teoretické a aplikované problémy psychológie vedomostí o sebe navzájom. - M., 1979.

14. Leonard C. Zvýšená osobnosť. - M, 1968.

15. Becker G. Ľudské správanie: ekonomický prístup // Voľba. pracuje na ekonomickej teórii. - M., 2003.

16. Zaika EV, NP Kreydun, Yachina A.S. Psychologické charakteristiky osobnosti adolescentov s

odchýlkové správanie // Vopr. psychológie. - 1990. - № 4. - str.83-85. 17. Criminology / Ed. V. N. Kudryavtseva, V. Eminova. - 2. vydanie, Trans. a pridajte. - M., 2002.

PRÍSLUŠNOSTI EMOČNEJ OBLASTI UČITEĽOV VZDELÁVANÝCH V INŠTITÚCIÁCH ORGANIZAČNÉHO TYPU V KONTEXTE OBRAZU "I"

zvláštnosti neoprenovaných teenagerov

V článku sú uvedené výsledky štúdie emocionálnej sféry adolescentov, ktorí sú vychovaní v rezidenčných inštitúciách v kontexte imidžu "I." V empirickej štúdii sú identifikované a zverejnené charakteristické znaky emocionálnej sféry vylúčených adolescentov v rôznych obsahových aspektoch vnútorného priestoru osobnosti.

Kľúčové slová: deprivácia, emocionálna sféra, emocionálne prejavy, sebadôvera, sebapoznanie, psychologický čas človeka.

Deti dostanú výsledky. Má veľa zábavy na svojom osobnom osobnom priestore.

Kľúčové slová: deprivácia, emocionálna sféra, čas osobného vyjadrenia, osobný psychologický čas.

Emocionálna sféra preniká celým duševným životom človeka, je jedným z vedúcich faktorov určujúcich subjektívnu kvalitu bytosti človeka, charakterizujúcu tak individuálne, ako aj spoločenské procesy. Moderné sociálne prostredie s preťažením informácií, nestabilitou, napätým rytmom života, mnohostrannými spôsobmi sebaurčenia a konkurencie prináša nové požiadavky na zdroje emocionálnej sféry jednotlivca.

Situácia je obzvlášť zložitá pre žiakov rezidenčných inštitúcií (ITM) v dôsledku pôvodne nepriaznivých podmienok pre rozvoj emocionálnej sféry: zaťažení dedičnosťou, dlhodobým pobytom v podmienkach deprivácie. Pre dospievajúcich po zvyšok ich života zostáva celkový pocit úzkosti, odporu a neistoty života. Dôsledky nezrelosti emocionálnej sféry ovplyvňujú zlé prispôsobenie sa práci a ťažkosti v rodinných a medziľudských vzťahoch.

Najnaliehavejšie dôsledky rozvoja nedostatkov sa prejavujú v dospievaní: situácia sa zhoršuje intenzívnym psycho-fyziologickým vývojom, emočnou nestabilitou, impulzivitou, zvýšenou zraniteľnosťou a osobitnou citlivosťou adolescentov na vplyvy prostredia.

Aké funkcie má emocionálna sféra teenagera žijúceho v situácii deprivácie? Aká je špecificita jeho emocionálneho postoja k sebe, k psychologickému obdobiu jeho života? Hľadanie týchto odpovedí bolo venované našej štúdii.

Teoretické zdôvodnenie. V psychológii existujú rôzne hľadiská, ktoré definujú emocionálnu sféru a jej súvisiace kategórie ako systémovo holistické vzdelávanie. Výskumníci, ktorí sa zaoberali problematikou psychológie emócií (L. Vygotsky, S. L. Rubinstein, P. M. Yakobson, K. Izard, V. K. Vilu-us [5] ] a iní), poznamenávajú, že emócie predstavujú holistický postoj človeka k javom a udalostiam sveta, k iným ľuďom. Vyjadruje sa vo forme priamych skúseností, ktoré sa vyznačujú znakom (pozitívnym alebo negatívnym), intenzitou (hĺbkou skúseností alebo veľkosťou fyziologických zmien), dĺžkou toku, modalitou, objektivitou (stupeň uvedomenia a spojenie s konkrétnym predmetom).

V každom vekovom štádiu existujú špecifické črty emocionálnej sféry. Analýza výsledkov psychologických štúdií emocionálnej sféry dospievajúcich detí (A. Freud [6], L. S. Vygotsky [7], P. M. Yakobson [4], L. I. Bozhovich [8], V. S. Mu-

Článok (psychológia) na tému:
Deviantné správanie

Teoretický materiál Teoretický materiál o deviantnom správaní

k stiahnutiu:

preview:

Sociálna psychológia deviantného správania.

Vytvorenie osobnosti je proces nielen komplikovaný, ale aj extrémne kontroverzný. Koniec koncov, samotné sociálne prostredie, v ktorom človek žije a koná, je protichodný. Okrem toho sa rovnaké sociálne normy a metódy vplyvu uplatňujú aj na ľudí s rôznymi schopnosťami, charakterom a spôsobom života.

Postoj človeka k sociálnemu prostrediu a sociálnym normám, motivácia akcií je výsledkom sebavedomia vo svete ľudí a vecí. Ale to sa nestane samo osebe, ale v procese účelovej tvorivej práce na sebe. Keď vznikla silná imunita voči antisociálnemu správaniu. Naopak, neschopnosť alebo neochota človeka pochopiť význam a hodnotu jeho bytosti vedie k sociálnej anomii, ktorá sa prejavuje rôznymi typmi a formami deviantného správania.

Deviantné správanie má nasledujúce klinické formy:

  1. agresie;
  2. auto-agresia (samovražedné správanie);
  3. zneužívanie látok, ktoré spôsobujú stav zmenenej mentálnej aktivity (alkoholizmus, anestézia, fajčenie tabaku atď.);
  4. poruchy príjmu potravy (prejedanie, pôst);
  5. anomálie sexuálneho správania (fetišizmus, transvestizmus, exhibicionizmus, pedofília, sadomasochizmus);
  6. nadhodnotené psychologické záľuby (workaholizmus, závislosť od hazardných hier, zber, náboženské, športové, hudobné a iné fanatizmus);
  7. nadhodnotené psychopatologické záľuby (odrody mánie - kleptománia, pyrománia atď.);
  8. charakteristické a patologické reakcie (emancipácia, zoskupovanie, opozícia atď.);
  9. komunikačné odchýlky (autizmus, hyperaktivita, konformizmus, narcisizmus atď.);
  10. nemorálne a nemorálne správanie;
  11. neeestetické správanie.

Sociálna skupina ako normatívne prostredie

a regulačné správanie.

Cieľom sociálnej psychológie deviantného správania je zabezpečiť optimálne podmienky pre interakciu človeka a životného prostredia, zmobilizovať schopnosti jednotlivca v meniacej sa alebo meniacej sa situácii v záujme jeho úplnej sebarealizácie, berúc do úvahy osobné charakteristiky (schopnosti) a potreby sociálneho prostredia a bezprostredného prostredia.

"Sociálne prostredie" je integrovaný koncept. Charakterizuje vzťah, interakciu, komunikáciu, životný štýl, kultúru jednotlivcov, ich mentalitu, prejavujúcu sa v určitom živom priestore, mikrosociáciu. Sociálne prostredie charakterizuje spravidla miestnu subkultúru, najbližšie spoločenské prostredie, skupinu.

Integrita mikroprostredia v sociálno-psychologickom zmysle zahŕňa definíciu jeho subjektu. Zároveň sa takýto predmet odlišuje na politickom, pedagogickom, psychologickom a skupinovom prostredí.

  1. V prvom prípade je predmetom interdisciplinárnej interakcie v priebehu socializácie; prostriedkom na zabezpečenie tejto interakcie je integrácia výchovných síl spoločnosti do rôznych foriem (socio-pedagogické, kultúrno-vzdelávacie, kultúrne-športové, sociopsychologické komplexy a centrá atď.),
  2. Na druhej úrovni je objekt vzdelávaným človekom. Prostriedky: vedecky založené metodické usmerňovanie vzdelávacej, preventívnej a preventívnej práce v mikroprostredí (škola, mimoškolské zariadenia atď.), Zváženie diferencovaného prístupu k predmetu vzdelávania, jeho začlenenie do tvorivej činnosti atď.
  3. Na sociálno-psychologickej (tretej) úrovni (pedagóg, učiteľ, sociálny pracovník, psychológ) je objektom špecifický pracovník, chlapec alebo dievča a prostredie. Prostriedky: opatrenia zabezpečujúce každému jednotlivcovi svoje práva a povinnosti, možnosť sebarealizácie (kluby, sponzorstvo atď.), T. J. orientáciu detí, adolescentov a mladých ľudí na širokú sociálnu aktivitu.

Na základe práce popredných domácich sociológov, psychológov, pedagógov, kultúrnych štúdií - B.G. Ananeva, L.S. Vygodskogo, G.M. Andreeva, S.N. Ikonnikova, E.S. Kuzmina, I.S. Kona, V.T. Lisovsky, B.F. Lomov, A.N. Leontyeva, A.V. Mudrika, V.V. Novikova, B.D. Parygin a ďalšie - možno navrhnúť štyri všeobecné metodologické princípy štúdia procesu socializácie.

  1. Princíp sociokultúrneho určenia. Aj keď socializácia v mikroprostredí prebieha priamo pod vplyvom bezprostredného sociokultúrneho prostredia jednotlivca, tento proces je primárne určený sociálno-ekonomickými a politickými podmienkami existencie spoločnosti, ktoré určujú priame a rozmanité kultúrne, ideologické, politicky cielené vzdelávacie vplyvy, ktoré spoločnosť uplatňuje pri formovaní ich členovia.
  1. Princíp sebaurčenia. Jednotlivec v procese sociokultúrnej socializácie sa nepovažuje za druh pasívnej väzby, ktorá umožňuje životnému prostrediu formovať svoju osobnosť podľa daných štandardov a pečiatok, ale naopak, ako aktívnu, účelnú transformáciu seba a materiálne a sociokultúrne podmienky s jeho ideálmi a presvedčeniami.
  1. Princíp sprostredkovania činnosti. Hlavnou cestou k tomu, aby jednotlivec zvládol spoločenskú skúsenosť, je jeho aktívna interakcia a komunikácia s jeho vnútorným kruhom, prostredníctvom ktorého prekladá všeobecné kultúrne hodnoty do interpsychickej úrovne do vnútornej roviny vedomia.
  1. Socializácia ako obojstranný a vzájomne závislý proces vstupu jednotlivca do spoločenských vzťahov a zároveň reprodukovanie týchto vzťahov v systéme rodiny, priateľskej, vzdelávacej, voľnočasovej a inej väzby, v ktorej je predmet zahrnutý do toho, ako postupuje jeho spoločenský vývoj.

Typológia deviantného správania

Typológia môže byť teoretická aj empirická. Teoretická typológia sa líši od empirického charakteru v tom, že v druhej "stabilita vlastností typu sa zistí opakovaným vyčíslením, zatiaľ čo v teoretickej typológii sa kritériá vlastností líšia logickou analýzou."

Vývoj teoretických typov je zameraný na hľadanie základných charakteristík objektov a hľadanie spoločných znakov medzi nimi. Teoretické typológie by mali mať jasnú empirickú koreláciu, inak budú neutralizované kvôli obtiažnosti empirického overovania (pravda, "čistota" výskumu) a transformácie koncepcií charakterizujúcich určitú typológiu. To všetko platí pre typológiu deviantného správania.

Utečenci z domova a ticho.

Jeden z tých problémov, ktoré patria do série večných, reprodukovaných z generácie na generáciu v akomkoľvek sociálnom systéme, v akejkoľvek kultúre, je problém sociálneho outsiderizmu. Sociálni outsideri sú ľudia, ktorí z mnohých objektívnych a subjektívnych dôvodov nemohli nájsť dôstojné miesto v spoločnosti a boli v najnižších vrstvách. Vagrancia je jednou z extrémnych foriem outsiderizmu. Podľa R. Mertona ide o druh ústupu, ktorý je výsledkom dvojitého konfliktu: zlyhanie v snahe dosiahnuť cieľ prostredníctvom právnych prostriedkov a neschopnosť uchýliť sa k nelegálnym prostriedkom v dôsledku interného zákazu.

Vagrancia môže byť opísaná ako deviantné správanie. Spoločnosť ako systém objektívne zaujíma skutočnosť, že každá osoba vykonáva sociálne významné funkcie, t. J. podporovaný sociálny pokrok. Existencia nezaplatených príjmov je sociálny parazitizmus.

Slovo bezdomovcov bolo na začiatku ako skratka slov "bez domova". Po prvýkrát sa objavil v policajných protokoloch a potom sa presunul do hovoreného jazyka a teraz často znamená len spadnutého muža. To nie je úplne pravda, pretože absencia určitého miesta pobytu nie je vždy spojená s degradáciou jednotlivca.

Čo je vagrancia ako spoločenský fenomén? Predovšetkým ide o špecifický spôsob života, ktorý sa rozvíja počas postupného prerušenia sociálnych väzieb (desocializácia) jednotlivca. Vo vedeckej literatúre sa termín marginality (z latinského slova marginalis - nachádzajúci sa na okraji) používa aj na charakterizovanie vagrancie, ktorá označuje nerovnosť, perifériu, strednosť vo vzťahu k akýmkoľvek sociálnym spoločenstvám.

V závislosti od konkrétnych subjektívnych dôvodov možno rozlišovať tieto skupiny ľudí bez domova:

  1. Ľudia, pre ktorých je nepríjemnosť forma vyhnúť sa trestnej zodpovednosti;
  2. Občania, ktorí sú v zásade ochotní pracovať (najpočetnejšia skupina);
  3. Osoby s nadmernými nárokmi na živobytie, ktoré nemajú žiadny príjem (šabashniki, prospektori atď.);
  4. Ľudia, ktorí sa stali trampami z dôvodu narušenia rodiny alebo práce;
  5. Obete sociálnej propagandy a ich vlastnej romantiky;
  6. Ľudia so zdravotným postihnutím v psychike.

Potenciálni bezdomovci sú absolventi detských domovov a internátnych škôl, ktorí nemôžu nájsť bývanie a prácu.

Kombinácia objektívnych a subjektívnych dôvodov tvorí vnútornú motiváciu nepríjemnosti, pretože sa desocializuje, stáva sa zvyčajným spôsobom života, ktorý ľudia bez domova a vrahovia nemôžu a nechcú meniť.

Vyznačujeme ďalšiu skupinu ľudí bez domova - to sú "ulice" deti, ktoré z rôznych dôvodov utiekli zo svojich domovov. Ich počet neustále rastie, podľa najnovších údajov, v Rusku je viac ako 2 milióny detí, nepracujú nikde a nie študujú. Rusko sa blíži k tomuto ukazovateľu na roky 1918 - 1920. Táto skupina zatiaľ nebola dostatočne študovaná, ale výsledky niektorých štúdií naznačujú nasledujúce dôvody úteku adolescentov z domova: u 86% mladých mužov ide o emancipačné výhonky, u 30% dievčat - demonštratívne. Mnoho dospievajúcich stratilo rodinné a rodinné väzby, ako aj vzťahy so školou. Opakované výhonky z domu a trápenia, ktoré sa dopúšťajú hlavne chlapci od 7 do 16 rokov. Od veku 14-15 rokov sa znižujú odlety a ticho. Ide o zvláštnu formu protestu alebo odporu voči učiteľom, rodičom. Niekedy takéto výhonky vyplývajú zo strachu z možného fyzického trestania za neprípustné činy alebo zlé známky. Spontánne opúšťanie domu v dôsledku náhle zmenenej nálady, urputné rozhodnutie sú oveľa menej časté. Takéto deti zvyčajne nemôžu vysvetliť, prečo utiekli z domu, prečo šli do určitého mesta. Pokánie dokonalého konania o niečo neskôr je potlačené strachom z trestania od rodičov.

Je dôležité poznamenať, že odchod z domu sa uskutočňuje sám, bez akejkoľvek prípravy alebo premýšľania o možných ťažkostiach a ťažkostiach. Teenageri strávia noc na železničných staniciach, podkroví, žijú z ruky do úst, prosia alebo kradnú. Túžba po nepríjemnosti sa spravidla vyskytuje pravidelne a môže byť spôsobená sezónnymi faktormi (jar-leto, letné-jesenné cykly); Často sa teenager dostane do asocial alebo zločineckej spoločnosti a začína používať alkohol alebo drogy.

Strach a posadnutosť.

Vznik rôznych strachov (fóbie) je typický pre deti a adolescentov. Najčastejšie sa nervózny strach z temnoty, osamelosti, odlúčenia od rodičov a blízkych, zvýšil pozornosť na ich zdravie. Niekedy sú tieto obavy krátke (10-20 minút), pomerne zriedkavé a zvyčajne kvôli niektorým emočne významným situáciám. Ľahko prechádzajú po upokojujúcej rozhovore. V iných prípadoch môžu byť obavy v podobe krátkych útokov, ktoré sa vyskytujú pomerne často a majú relatívne dlhú dobu (1-2 mesiace). Príčinou takýchto útokov sú dlhotrvajúce traumatické duševné situácie dieťaťa (vážne ochorenie blízkych, neriešiteľný konflikt v rodine alebo v škole atď.). Často útok strachu je sprevádzaný nepríjemnými telesnými pocitmi ("srdce sa zastaví", "nie je dostatok vzduchu", "hrudka v krku"), motorické rozrušenie, slzavosť, podráždenosť.

Včasnou identifikáciou a prijatím primeraných opatrení strach postupne prechádza. V opačnom prípade môžu trvať dlhú dobu a dokonca aj terapeutické opatrenia nie vždy prinášajú požadované výsledky.

Obavy sa objavujú vo forme obsedantných stavov infekcie a choroby, strachu z ostrých predmetov, uzavretých priestorov. S vekom sa strach z volania na tabuľu alebo strach z ústnych odpovedí, sprevádzaný neschopnosťou koherentne prezentovať materiál s dobrou pripravenosťou, keď sa koktí. Obsessívne pohyby a akcie môžu byť tiež veľmi rozmanité. Deti majú často elementárne obsedantné tikety: blikanie, vráskavanie na čele a nos, zášklby ramien, čuchanie, čuchanie atď. Obsessivné činy sa dotýkajú zlých návykov - sania prstov, hrýzť nechty, trýznivé vlasy atď. Nie sú vždy obsedantní a boj proti nim sa zameriava predovšetkým na použitie psychologického a pedagogického vplyvu.

U starších detí a adolescentov sa obsedantné obavy stávajú zložitejšími a akcie majú formu bolestivých obranných, niekedy pomerne zložitých rituálov. Strach z kontaminácie infekčnej choroby je sprevádzaný častým umývaním rúk, obsedantný strach z získania zlého znaku vyplýva z čakania na následné zákazy (napríklad chodenie do kina alebo sledovanie televízie atď.). Často sa dospievajúce rituály objavujú u adolescentov: pri testoch alebo skúškach ísť do "šťastných" košikov, ponožiek, nie cestovať vo vozidlách s "nešťastným" počtom atď. a rituálne predmety - šarmy na krku, vo vrecku. Môžu to byť obsedantné myšlienky, obsedantné počítanie (okná v domoch, autá, muži alebo ženy sa stretli na ulici atď.), Opakovanie tých istých slov. Zvyčajne dochádza k posadnutosti na pozadí rôznych pocitov, ktoré sú pre dieťa ťažké, ako aj pre deti, ktoré majú určité charakteristické znaky: strach, úzkosť, podozrievavosť.

U starších dospievajúcich sa môžu objaviť aj iné obavy - dysmorphofobia. Pod nimi sa rozumie nedôvodná viera v prítomnosť fyzického nedostatku, nepríjemného pre ostatných. Tento jav sa vyskytuje hlavne u dievčat. Často sa nachádzajú v ich tvári chyby (veľký alebo tenký nos, kríž, príliš brušný, škaredé uši, akné a čierne črevá, nedostatky na obrázku, štruktúra tela)

Myšlienky o ich fiktívnej chybe sú kľúčové pre skúsenosti teenagerov a určujú celý stereotyp jeho správania a myslenia. Samota je pre takého teenagera zvláštna, vyhýba sa spoločnosti svojim rovesníkom - v škole sa snaží sedieť v zadnej časti stola, aby bol bližšie k stene, veľmi neochotne ide odpovedať na tabuľu. Niekedy na to, aby zakryla imaginárnu chybu tváre, roste dlhé vlasy, nosí tričká s vysokým golierom, na ulici pokrýva tvár s klobúkom alebo šatkou vytiahnutou cez oči.

Bolestné myšlienky o svojej ošklivosti často vedú teenager kosmetológovi s požiadavkou na odstránenie fyzickej poruchy (skrátenie nosa, odstránenie rozkroku, úprava tvaru uší atď.). Konzultácia s psychológa alebo dospievajúcim psychiatrom je pre takýchto adolescentov veľmi potrebná.

Lieky sú známe ľuďom niekoľko tisíc rokov. Oni boli konzumovaní ľuďmi rôznych kultúr na rôzne účely: počas náboženských obradov, obnoviť, zmeniť vedomie, odstrániť bolesť a nepríjemné pocity.

Až do začiatku dvadsiateho storočia neexistovali prakticky žiadne obmedzenia na výrobu a užívanie drog. Existujú prípady, keď štát nezakazoval drogy, ale naopak podporoval rozkvet obchodu. Najlepším príkladom sú ozbrojené konflikty medzi Veľkou Britániou a Čínou v polovici 19. storočia. Oni boli nazývaní vojny s opiami, pretože anglickí obchodníci dovážali ópium do Číny. V dôsledku toho sa niekoľko miliónov Číňanov stalo závislým na ópiu.

Vo vedeckej literatúre sa pojem "narkotizmus" ("drogová závislosť") interpretuje ako relatívne bežný, štatisticky stabilný spoločenský fenomén, typ deviantného správania vyjadrený v konzumácii omamných alebo iných toxických drog určitou časťou obyvateľstva s príslušnými dôsledkami. Samozrejme, lieky, ako alkohol, majú dobre definované sociálne a psychologické funkcie. S ich pomocou sa fyzická bolesť (anestetikum) odstráni alebo oslabuje, emocionálne poruchy a úzkosť (sedácia), únava (psychostimulanty) atď. Sú prekonané alebo oslabené.Väčšina ľudí, ktorí si potešia silnú kávu alebo čaj, si nemyslia, že užívajú anestetikum (tein alebo kofeín). Spoločné spoločné užívanie omamných látok pomáha zbližovať ľudí, komunikovať, rozvíjať pocit spolupatričnosti. Toto je slávna "trubica sveta" a naše obvyklé prestávky na dym a čínske čajové obrady. Preto spoločné užívanie omamných látok, vrátane alkoholu, môže byť rituálne. V niektorých subkultúrach je spotreba drog (alkohol) indikátorom určitého sociálneho statusu (status, prestižná spotreba). Odvolanie sa na drogy môže vykonávať protestné funkcie. Nie je náhoda, že zločin, alkoholizmus, prostitúcia a narkotizmus nemôžu byť "odstránené", "zničené" vôľou tohto alebo toho vládcu, diktátora alebo politickej strany.

Psychológia vysvetľuje drogovú závislosť ako formu vyhýbania sa každodenným protivenstvám a konfliktom. Drogová závislosť uniká nielen z krutých podmienok existencie, ale aj zo všeobecnej normalizácie, regulácie, programovania života. A hoci vznik individuálnej iniciácie liekom môže spočívať v rôznych sociálnych, psychologických a dokonca biologických faktoroch (typ nervového systému, duševných anomálií atď.), Ale v konečnom dôsledku, vstup do liekov je primárne výsledkom sociálnej poruchy, strachu, odcudzenia bezduchá spoločnosť, strata alebo neprítomnosť zmyslu života. To neoprávňuje túžbu ľudí na drogy. Ich spotreba spočíva v mnohých zlách: strata fyzického, duševného, ​​sociálneho zdravia, zármutok pre blízkych, priame alebo nepriame škody na spoločnosti.

Vandalizmus je jednou z foriem ničivého ľudského správania, nezmyselného ničenia kultúrnych a materiálnych hodnôt.

Keď hovoríme o vandalizme, vedci naznačujú rôzne deštruktívne správanie: od odpadu v parku a potopenie trávnikov na rozbíjanie obchodov počas nepokojov. Početné štúdie a štatistiky ukazujú, že väčšinu vandalizmu sa dopúšťajú mladí ľudia mladší ako 25 rokov. Špička vandalizmu klesá na 11-13 rokov. Vandalizmus zaujíma popredné miesto v štruktúre kriminálnej činnosti adolescentov vo veku 13-17 rokov.

Vo verejnom vedomí existuje určitý stereotyp dospievajúceho vandálu. Destroyer sa javí ako primitívna bytosť s duševnými a duševnými abnormalitami. Tieto údaje súvisia s stavom s nízkou rodinou. Štúdie však tento obrázok nepotvrdili, neodhalili vzťah medzi tendenciou k vandalizmu u adolescentov a ich príslušnosťou k určitej sociálnej vrstve. Dospievajúce vandalisti majú približne rovnakú úroveň inteligencie ako ich rovesníci, ale v škole to robia oveľa horšie.

Vo verejnom vedomí sa vandalizmus často javí ako bezcílové, nezmyselné, nemotivované správanie. Identifikácia motívov vandalizmu sa stala jednou z hlavných úloh sociálno-psychologického výskumu. Typológia S. Cohena je často uvedená v literatúre. V závislosti od dominantnej príčiny zničenia Cohen identifikuje šesť typov vandalizmu:

  1. ako metóda nadobudnutia (hmotná výhoda);
  2. taktický vandalizmus, keď sa ničenie používa ako prostriedok na dosiahnutie iných cieľov;
  3. ideologický vandalizmus, keď ničiteľ sleduje sociálne a politické ciele;
  4. ako pomsta v reakcii na urážku alebo urážku;
  5. ako hra, ktorá je typická pre detský a adolescentný vandalizmus s cieľom zvýšiť jeho postavenie v skupine;
  6. zlomyseľný vandalizmus, ktorý je činom pocitov nepriateľstva, závisti, nepriateľstva voči iným ľuďom a potešenia spôsobiť ujmu.

Homosexualita (od gréckeho Homosu - rovnakého, rovného a širokého sexuálneho - sexuálneho) existovala v starých kultúrach, gréckych a rímskych. Až donedávna sa verilo, že homosexualita je dôsledkom psychologickej traumy u mužov, napríklad jej strach zo ženy vo všeobecnosti a nevhodný postoj jeho matky voči nemu. Pred 30 rokmi nemecký vedec preukázal, že homosexualita je spojená s plodovou nerovnováhou, ku ktorej dochádza medzi tretím a štvrtým mesiacom tehotenstva. Ak matka trpí nejakou chorobou, najčastejšie rubeolou, výsledkom je dieťa, ktoré nedokázalo vyvinúť centrum priťahovania opačného pohlavia. Táto hypotéza je potvrdená u laboratórnych zvierat. Môžeme povedať, že 90% homosexuálov je takýchto od narodenia.

Keďže homosexualita je nepochopiteľná vec, všetko, čo s ňou súvisí, je obklopené tajomstvami a mýtmi. Jedným z nich je, že existuje veľa homosexuálov. Vedci sa však domnievajú, že sú len od 1 do 1,5 percenta. Ďalším mýtom je blízkosť homosexuálov k podsvetiu. To nie je potvrdené ničím, ale medzi nimi je veľa drogových závislých pravda. Život mužov - homosexuálov je omnoho komplikovanejší ako život heterosexuálnych mužov. V pároch rovnakého pohlavia je väčšia agresivita, dramy, ktoré často musia byť potláčané drogami.

Homosexuáli sa nachádzajú medzi ľuďmi, ktorých práca súvisí s komunikáciou - novinármi, politikmi, učiteľmi, umelcami. Existujú aj továrne, ale tam, ak zistíte, kto ste, určite ich porazí. Tam sú miesta, kde sú tolerované - napríklad v Londýne. Zdá sa, že by sme mali byť voči nim tolerantnejší a sympatizujúci, mali by sme pochopiť, že ich život je ťažší. Nemôžete obviňovať diabetika za to, že ste diabetik!

Zo všetkých typov deviantného správania sa zdá, že homosexualita je najviac "biologická". Existujú pochybnosti, či sa dá dokonca pripísať odchýlkam.

Samovražda (samovražda) je jedným z večných problémov človeka, pretože na Zemi existuje toľko javu ako človek. Samovražda ako sociálno-psychologický fenomén z dôvodu sociálnych a psychologických dôvodov.

Problém samovražedného správania v posledných desaťročiach je pod kontrolou domácich výskumníkov. Rôzne štúdie o správaní ľudí, ktorí zažili situáciu osobnej krízy, odhaľujú ako klinické zložky zvláštneho stavu vedomia, tak formy psychologických reakcií na krízové ​​situácie. Samovražda ako štatisticky stabilný sociálno-psychologický jav by sa mala zvážiť v rámci komplexného problému samovražedného správania, ktorý zahŕňa myšlienky, prípravy, pokusy, zámery a samovraždu.

Čierny humor ako forma deviantného správania.

Pod čiernym humorom sa zvyčajne rozumie kombinácia smiešneho a strašného, ​​tragického. Jeho cieľom je smiať sa, vydesiť alebo naopak vydesiť a smiať sa. Tento humor obsahuje vtipy o šialených, mŕtvych, upíroch, krvilačných rodičoch a nešťastných alebo krutých deťoch, krvi a zraneniach.

V adolescentnom folklóriu dnes existuje čierny humor vo forme dvoch a štvorcových. Sú ľahko spomenuté a veľmi podobné chastooshkasom alebo odvážnym veršom priekopníkov, v každodennom živote sa nazývajú aj sadistické rýmy. Pochopenie obrátenej podstaty folklóru, neustále zmeny všetkých hodnôt nás vedú k záveru, že doslovná interpretácia obrazu rodiny v čiernom humore je nelegitímna. Nie je to devalvácia rodinných väzieb a náklonnosti, nie horké sklamanie v pocitoch príbuzenstva, nie narušenie rodinných vzťahov a nie degradácia rodinnej inštitúcie, preukazuje nám to, ale naopak hlboká osobnostná dráma, nútená opustiť rodinu, akútne prežívajúce nadchádzajúce oslabenie príbuzenských väzieb. A preto, samozrejme, patos ničenia zvyčajných spojení a ľudských vzťahov v černom humore, v hororových príbehoch, v iných žánroch detského a najmä dospievajúceho folklóru je zároveň paterom stvorenia.

Okrem Toho, O Depresii